viernes, 28 de abril de 2017
lunes, 24 de abril de 2017
sábado, 1 de abril de 2017
PROYECTO CREATIVO DE CIENCIAS
FORMULACIÓN
Título: Nombre de la Problemática a investigar, donde se involucre el tema que en este caso, debe depender del bloque en estudio, presentado en planes y programas de la SEP.
Portada: Indica el reconocimiento del trabajo de investigación. Ésta debe incluir el nombre de la Institución educativa, el bloque en estudio (número y nombre), la asignatura, título del proyecto, nombre del maestro o maestra, nombre del alumno o integrantes del equipo, especificar grado, grupo, turno y ciclo escolar.
Introducción: Es un escrito pequeño que involucra al lector en el trayecto del trabajo de investigación. Es la inducción al contenido del proyecto. Es explicar la idea después de haber hecho una revisión preliminar de la literatura y concluir la experimentación, así como obtener los resultados de la investigación. Por lo que se escribe al final del proyecto.
Índice: Indica el número de página donde se localiza el contenido de cada apartado de la investigación, así como el nombre de cada uno de éstos.
Justificación: es sustentar con argumentos convincentes la realización de un estudio, o sea, señalar porqué se va a llevar a cabo. Por lo que hay que saber causas y propósitos que motivan la investigación. Se sustenta en la magnitud, trascendencia, factibilidad y vulnerabilidad del problema y las consecuencias de éste. Para su realización se sugiere responder preguntas como: ¿Es importante y/o prioritario realizar esta investigación?
¿Justifica el dinero que se invierte?
¿Realmente requiere la participación de otras personas?
¿Merece el tiempo que se va a emplear?
¿Qué beneficios técnicos y/o teóricos puede aportar a la ciencia?
¿Qué conocimientos de tipo práctico va a aportar?
¿Es recuperable la inversión y puede reportar beneficios
económicos adicionales?
(Moreno Hernández, Gisela. Cómo investigar Técnicas
Documental y de campo. Edere.1998.Págs. 48 y 49)
Objetivos: Son los puntos de referencia o señalamientos que guían el desarrollo de la investigación, y a cuyo logro se dirigen todos los esfuerzos. Es necesario, durante su elaboración determinar el tiempo, quien, que, cómo y para qué se realizará el trabajo de investigación científica.
Son el fin perseguido en una acción o propuesta determinada. A veces se enuncia un solo objetivo, que engloba todos los aspectos, a éste se le llama general, pero por lo común se enuncian varios objetivos alternos que se conocen como objetivos específicos o secundarios. Todo está relacionado con el tipo de tema.
Planteamiento del Problema: Es tan importante que el mismo Albert Einstein reflexionó “La formulación de un problema es muchas veces más importante que su resolución” (Welch, 1978, BSCS versión azul).
El problema científico es cualquier suceso o fenómeno, normal o anormal, que requiere ser investigado, mismo que es conformado por la curiosidad de saber, a partir de su observación en la naturaleza.
La formulación del problema se lleva a cabo después de que se ha detectado en el medio el problema. Posterior a un cuestionamiento intenso. Si se formulan las preguntas correctas y congruentes, podremos describir el problema (su alcance, sus efectos, sus elementos principales) y proponerlo o citarlo en forma clara y concisa (formulación). En otras palabras, debemos responder claramente a la pregunta ¿porqué es un problema el problema?
Por tanto la importancia de la formulación del problema es aquello que se cite como importante para ser investigado; demandando tiempo y recursos que estarán bien invertidos si la formulación es la adecuada.
Hipótesis: es una explicación o solución tentativa del problema que es motivo de investigación, y que relaciona a dos o más variables.
Se formula o plantea mediante enunciados o proposiciones que pueden ser explícitos (independientes) o implícitos (en la exposición del problema, destacado como el dato más importante), siempre en sentido afirmativo y expresadas en tiempo presente o futuro. Si la hipótesis se verifica, es aceptada; si se anula, se rechaza.
La función de la hipótesis según A. Einstein (Welch, 1978 BSCS, versión azul). Es:
a. Explicar datos conocidos.
b. Prever acontecimientos futuros.
c. Predecir nueva información.
d. Dirigir la recopilación de datos.
La estructura de la hipótesis, se constituye de dos elementos, según P García-B. Reyes.
a) Variable: es la circunstancia que puede variar o diversificarse, es la cantidad susceptible de tomar valores numéricos diferentes y se llama dependiente (cambia en función de las variaciones hechas en el experimento y son continuas o discretas) o independiente (variación controlada por el investigador).
b) Relación entre variables: es la conexión que existe entre la variación hecha en el experimento y el cambio que se presenta como consecuencia de esa alteración.
Los tipos de de hipótesis
a) Hipótesis alternativa: Es la hipótesis que posibilita una variación favorable a nuestros objetivos formulados; ésta hipótesis nos indica que la aplicación de los tratamientos es útil para mejorar el funcionamiento del factor que se investiga.
b) Hipótesis nula: invalida cualquier posible resultado favorable a nuestros objetivos. Nulifica la variación de los tratamientos en un experimento.
Concretando: la hipótesis se inicia con si hago………………………….entonces va a ocurrir………………………………..
Ejemplo: Si aplico el raizal al 3%, se estimulará la formación de raíces en estacas de vid en menos de 3 semanas.
Cronograma: depende del tipo de investigación, de la disponibilidad de recursos humanos, financieros y materiales. Se requiere hacer un análisis de los factores antes mencionados para asignar tiempos necesarios para ejecutar cada uno de los diferentes procesos de la investigación.
Marco Teórico: se divide en:
1. Conceptual: En el se definen los conceptos que fundamentarán el problema y que se consideran relevantes para el mismo. Se obtienen de los libros.
2. Referencial: En el se ubica el problema en un tiempo y lugar, marcando límites de presencia, partiendo de la observación de hechos o experiencias propias, o basándonos en otras ya descritas.
3. Contextual: Se refiere al lugar geográfico donde se realizará la investigación, así como el tiempo (fecha de inicio y término calculado), además de recursos humanos y no humanos.
DESARROLLO
Metodología: Son actividades que se realizan para desarrollar el proyecto.
1. De investigación:
a. Documental: Libros, revistas, periódicos, etc.
b. Electrónica: internet
c. De campo: entrevista (con guión de entrevista), observación, cuestionario (elaboración del mismo).
2. Diseño experimental: Práctica de laboratorio, elaboración de modelo, productos.
a. Título
b. Introducción
c. Materiales
d. Procedimiento
e. Registro de resultados (gráficas, tablas, etc)
f. Análisis de resultados.
EVALUACIÓN
Título: Nombre de la Problemática a investigar, donde se involucre el tema que en este caso, debe depender del bloque en estudio, presentado en planes y programas de la SEP.
Portada: Indica el reconocimiento del trabajo de investigación. Ésta debe incluir el nombre de la Institución educativa, el bloque en estudio (número y nombre), la asignatura, título del proyecto, nombre del maestro o maestra, nombre del alumno o integrantes del equipo, especificar grado, grupo, turno y ciclo escolar.
Introducción: Es un escrito pequeño que involucra al lector en el trayecto del trabajo de investigación. Es la inducción al contenido del proyecto. Es explicar la idea después de haber hecho una revisión preliminar de la literatura y concluir la experimentación, así como obtener los resultados de la investigación. Por lo que se escribe al final del proyecto.
Índice: Indica el número de página donde se localiza el contenido de cada apartado de la investigación, así como el nombre de cada uno de éstos.
Justificación: es sustentar con argumentos convincentes la realización de un estudio, o sea, señalar porqué se va a llevar a cabo. Por lo que hay que saber causas y propósitos que motivan la investigación. Se sustenta en la magnitud, trascendencia, factibilidad y vulnerabilidad del problema y las consecuencias de éste. Para su realización se sugiere responder preguntas como: ¿Es importante y/o prioritario realizar esta investigación?
¿Justifica el dinero que se invierte?
¿Realmente requiere la participación de otras personas?
¿Merece el tiempo que se va a emplear?
¿Qué beneficios técnicos y/o teóricos puede aportar a la ciencia?
¿Qué conocimientos de tipo práctico va a aportar?
¿Es recuperable la inversión y puede reportar beneficios
económicos adicionales?
(Moreno Hernández, Gisela. Cómo investigar Técnicas
Documental y de campo. Edere.1998.Págs. 48 y 49)
Objetivos: Son los puntos de referencia o señalamientos que guían el desarrollo de la investigación, y a cuyo logro se dirigen todos los esfuerzos. Es necesario, durante su elaboración determinar el tiempo, quien, que, cómo y para qué se realizará el trabajo de investigación científica.
Son el fin perseguido en una acción o propuesta determinada. A veces se enuncia un solo objetivo, que engloba todos los aspectos, a éste se le llama general, pero por lo común se enuncian varios objetivos alternos que se conocen como objetivos específicos o secundarios. Todo está relacionado con el tipo de tema.
Planteamiento del Problema: Es tan importante que el mismo Albert Einstein reflexionó “La formulación de un problema es muchas veces más importante que su resolución” (Welch, 1978, BSCS versión azul).
El problema científico es cualquier suceso o fenómeno, normal o anormal, que requiere ser investigado, mismo que es conformado por la curiosidad de saber, a partir de su observación en la naturaleza.
La formulación del problema se lleva a cabo después de que se ha detectado en el medio el problema. Posterior a un cuestionamiento intenso. Si se formulan las preguntas correctas y congruentes, podremos describir el problema (su alcance, sus efectos, sus elementos principales) y proponerlo o citarlo en forma clara y concisa (formulación). En otras palabras, debemos responder claramente a la pregunta ¿porqué es un problema el problema?
Por tanto la importancia de la formulación del problema es aquello que se cite como importante para ser investigado; demandando tiempo y recursos que estarán bien invertidos si la formulación es la adecuada.
Hipótesis: es una explicación o solución tentativa del problema que es motivo de investigación, y que relaciona a dos o más variables.
Se formula o plantea mediante enunciados o proposiciones que pueden ser explícitos (independientes) o implícitos (en la exposición del problema, destacado como el dato más importante), siempre en sentido afirmativo y expresadas en tiempo presente o futuro. Si la hipótesis se verifica, es aceptada; si se anula, se rechaza.
La función de la hipótesis según A. Einstein (Welch, 1978 BSCS, versión azul). Es:
a. Explicar datos conocidos.
b. Prever acontecimientos futuros.
c. Predecir nueva información.
d. Dirigir la recopilación de datos.
La estructura de la hipótesis, se constituye de dos elementos, según P García-B. Reyes.
a) Variable: es la circunstancia que puede variar o diversificarse, es la cantidad susceptible de tomar valores numéricos diferentes y se llama dependiente (cambia en función de las variaciones hechas en el experimento y son continuas o discretas) o independiente (variación controlada por el investigador).
b) Relación entre variables: es la conexión que existe entre la variación hecha en el experimento y el cambio que se presenta como consecuencia de esa alteración.
Los tipos de de hipótesis
a) Hipótesis alternativa: Es la hipótesis que posibilita una variación favorable a nuestros objetivos formulados; ésta hipótesis nos indica que la aplicación de los tratamientos es útil para mejorar el funcionamiento del factor que se investiga.
b) Hipótesis nula: invalida cualquier posible resultado favorable a nuestros objetivos. Nulifica la variación de los tratamientos en un experimento.
Concretando: la hipótesis se inicia con si hago………………………….entonces va a ocurrir………………………………..
Ejemplo: Si aplico el raizal al 3%, se estimulará la formación de raíces en estacas de vid en menos de 3 semanas.
Cronograma: depende del tipo de investigación, de la disponibilidad de recursos humanos, financieros y materiales. Se requiere hacer un análisis de los factores antes mencionados para asignar tiempos necesarios para ejecutar cada uno de los diferentes procesos de la investigación.
Marco Teórico: se divide en:
1. Conceptual: En el se definen los conceptos que fundamentarán el problema y que se consideran relevantes para el mismo. Se obtienen de los libros.
2. Referencial: En el se ubica el problema en un tiempo y lugar, marcando límites de presencia, partiendo de la observación de hechos o experiencias propias, o basándonos en otras ya descritas.
3. Contextual: Se refiere al lugar geográfico donde se realizará la investigación, así como el tiempo (fecha de inicio y término calculado), además de recursos humanos y no humanos.
DESARROLLO
Metodología: Son actividades que se realizan para desarrollar el proyecto.
1. De investigación:
a. Documental: Libros, revistas, periódicos, etc.
b. Electrónica: internet
c. De campo: entrevista (con guión de entrevista), observación, cuestionario (elaboración del mismo).
2. Diseño experimental: Práctica de laboratorio, elaboración de modelo, productos.
a. Título
b. Introducción
c. Materiales
d. Procedimiento
e. Registro de resultados (gráficas, tablas, etc)
f. Análisis de resultados.
EVALUACIÓN
Se Valorará conocimientos, habilidades, actitudes y valores que demuestren la competencia científica de los alumnos, a través de las rúbricas.
COMUNICACIÓN
Difusión de los resultados y diseño experimental.
Bibliografía
1. Rojas Soriano, Raúl. Guía para realizar investigaciones sociales. Plaza y Valores Editores. 2005. Págs. 377-383.
2. Moreno Hernández, Gisela. Cómo investigar Técnicas documental y de Campo. Edere. 1998. Págs. 22,26,27,37- 48, 49.
3. SEP. Plan de Estudios 2006. Pág. 35, 48-50
miércoles, 22 de marzo de 2017
viernes, 17 de junio de 2016
EL ENEMIGO PUBLICO N° 1
EL ENEMIGO PÚBLICO N° 1
Pensad en las espantosas
desgracias que suceden cada día a consecuencia de la bebida. En un tren, algún
empleado pasa por alto una señal, o interpreta erróneamente una orden. El tren
sigue adelante; ocurre un choque, y se pierden muchas vidas. O un vapor encalla,
y tanto los pasajeros como los tripulantes hallan su tumba en el agua. Procédase
a una investigación y se comprueba que alguien que desempeñaba un puesto
importante estaba entonces bajo la influencia de la bebida. ¿Hasta qué punto
puede uno entregarse al hábito de beber y llevar la responsabilidad de vidas
humanas? Estas pueden confiarse tan sólo
a quien es verdaderamente abstemio.
Los que han heredado la sed
de estimulantes antinaturales no deberían tener de ningún modo vino, cerveza o
sidra a la vista o a su alcance, porque esto los expone continuamente a la
tentación. Considerando inofensiva la sidra dulce, muchos no vacilan en comprar
una buena provisión de ella. Pero la sidra permanece dulce muy poco tiempo;
pronto empieza a fermentar. El gusto picante que entonces adquiere la hace
tanto más aceptable a muchos paladares, y el que la bebe se resiste a creer que
ha fermentado.
Aun el consumo de sidra dulce
tal como se la produce comúnmente es peligroso para la salud. Si la gente
pudiera ver lo que el microscopio revela en la sidra que se compra, muy pocos
consentirían en beberla. Muchas veces los que elaboran sidra para la venta no
son escrupulosos en la selección de las frutas que emplean, y exprimen el jugo
de fruta agusanada y echada a perder. Los que ni siquiera pensarían en comer
fruta dañina o podrida, no reparan en tomar sidra hecha con esta misma fruta y
la consideran deliciosa; pero el microscopio revela que aun al salir del lagar,
esta bebida al parecer tan agradable es absolutamente impropia para el consumo.
Se llega a la embriaguez tan
ciertamente con el vino, la cerveza y la sidra, como con bebidas más fuertes.
El uso de las bebidas que tienen menos alcohol despierta el deseo de consumir
las más fuertes, y así se contrae el hábito de beber. La moderación en la
bebida es la escuela en que se educan los hombres para la carrera de borrachos.
Tan insidiosa es la obra de estos estimulantes más leves, que la víctima entra
por el camino ancho que lleva a la costumbre de emborracharse antes de que se
haya dado cuenta del peligro.
Algunos que nunca son tenidos
por ebrios están siempre bajo la influencia de las bebidas embriagantes
débiles. Se los nota febriles, de genio inestable y desequilibrado. Creyéndose
en seguridad, siguen adelante, hasta derribar toda barrera y sacrificar todo principio. Las resoluciones
más firmes quedan socavadas; las más altas consideraciones no bastan para
sujetar sus apetitos a la razón.
Cada año se consumen millones
y millones de litros de bebidas embriagantes. Millones y millones de dinero se
gastan en comprar miseria, pobreza, enfermedad, degradación, pasiones, crimen y
muerte. Por amor al lucro el tabernero expende a sus víctimas lo que corrompe y
destruye la mente y el cuerpo. Él es quien perpetúa en casa del beodo la
pobreza y la desdicha.
Muerta su víctima, no
concluyen por eso las exacciones del vendedor. Roba a la viuda, y reduce a los
huérfanos a la mendicidad. No vacila en quitar a la familia desamparada las
cosas más necesarias para la vida, para cobrar la cuenta de bebidas del marido
y padre. El clamor de los niños que padecen, las lágrimas de la madre
agonizante, le exasperan. ¿Qué le importa que estos pobres mueran de hambre, o
que se hundan en la degradación y la ruina? Él se enriquece con los míseros
recursos de aquellos a quienes arrastra a la perdición.
Las casas de prostitución,
los antros del vicio, los tribunales donde juzgan a los criminales, las
cárceles, los asilos, los manicomios, los hospitales, todos están repletos
debido, en gran parte, al resultado de la obra del tabernero. A semejanza de la
mística Babilonia del Apocalipsis, el tabernero trafica con esclavos y almas
humanas. Tras él está el poderoso destructor de almas, que emplea todas las
artes de la tierra y del infierno para subyugar a los seres humanos. Arma sus
trampas en la ciudad y en el campo, en los trenes, en los transatlánticos, en
los centros de negocio, en los lugares de diversión, en los dispensarios, y aun
en la iglesia, en la mesa de la comunión.
Nada deja sin hacer para despertar y avivar el deseo de bebidas embriagantes.
En casi cada esquina se ve la taberna con sus brillantes luces, su cordial y
alegre acogida, que invitan al obrero, al rico, al ocioso, y al incauto joven.
En salones particulares y en
puntos concurridos por la sociedad elegante, se sirve a las señoras bebidas de
moda, con nombres agradables, pero que son realmente intoxicantes. Para los
enfermos y los exhaustos, hay licores amargos, que reciben mucha publicidad y
que consisten mayormente en alcohol.
Para despertar la sed de
bebidas en los chiquillos, se introduce alcohol en los confites. Estos dulces
se venden en las tiendas. Y mediante el regalo de estos bombones el tabernero
halaga a los niños y los atrae a su negocio.
Día tras día, mes tras mes,
año tras año, la perniciosa obra sigue adelante. Padres, maridos y hermanos,
apoyo, esperanza y orgullo de la nación, entran constantemente en los antros
del tabernero, para salir de ellos totalmente arruinados.
Pero lo más terrible es que
el azote penetra hasta el corazón del hogar. Las mujeres mismas contraen más y
más el hábito de la bebida. En muchas casas los niños, aún en su inocente y
desamparada infancia, se encuentran en peligro diario por el descuido, el mal
trato y la infamia de madres borrachas. Hijos e hijas se crían a la sombra de
tan terrible mal. ¿Qué perspectiva les queda para el porvenir salvo hundirse
aún más que sus padres?
De los países denominados
cristianos el azote pasa a comarcas paganas. A los pobres e ignorantes salvajes
se les enseña a consumir bebidas alcohólicas. Aun entre los paganos, hay
hombres inteligentes que reconocen el peligro mortal de la bebida, y protestan
contra él; pero en vano intentaron proteger a sus países del estrago del
alcohol. Las naciones civilizadas imponen a las naciones paganas el tabaco, el
alcohol y muchas drogas.
1.- De acuerdo a la lectura ¿Cómo se
contrae el hábito de beber, bebidas embriagantes?
……………………………………………………………………………………………………………….....................
2.- ¿Qué consecuencias “compra”, el
consumo de bebidas alcohólicas?
a)
Para salud personal:
………………………………………………………………………………………………..
b)
Para la
familia:………………………………………………………………………………………………….…..
c)
Para el
trabajo:…………………………………………………………………………………………………..….
d)
Para la sociedad:…………………………………………………………………………………………………...
3.- ¿Cómo estar alejado de la influencia
de las bebidas alcohólicas? . Plantea 3
actitudes:
a)…………………………………………………………………………………………………………………………
c) …………………………………………………………………………………………………………...........
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